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2015国学教育教师培训追踪之学习心得
2015-06-11 11:32:00   来源:县委书记网   评论:0 点击:

  为落实立德树人的根本任务,优化国学教育师资力量,进一步推进我市中小学国学经典教育,2015年5月14-15日,德州市教育局在德州市第十中...
   为落实“立德树人”的根本任务,优化国学教育师资力量,进一步推进我市中小学国学经典教育,2015年5月14-15日,德州市教育局在德州市第十中学举行了由300余名教师参加的国学教育教师培训活动。培训结束后,老师们结合自身实际工作写出了心得体会。我们进行了精选,为老师们提供借鉴和参考。

  国学是中华民族的传统文化,蕴含着传统美德,一些经典的文学陶冶我们的情操,也在潜移默化中塑造着孩子们的人格、素养。诵读经典有益于育德、励志、启智、明史,是传承优秀传统文化,提高人的素质的重要途径。我认为国学应与语文常规课相结合。因为孩子们随着年龄的增长,他们会对一些经典文化有一定的了解,知道什么是道德,什么该做,什么不该做,素质也会有所提高。所以,语文教学离不开经典国学,我作为一名教育工作者发出内心感叹:兴国学,任重道远,匹夫有责。 德州实验中学——于希敏

  与现代教育形式相结合,推行传统文化教育,提升全民族的道德文化素质,必须从以下几个方面着手:一是重视学生的德育教育,二是重视家庭教育,三是重视社会教育。人们重新认识到传统文化教育的重要性。国学本无定式,学习方法更不靠死记硬背,讲究的是潜移默化、厚积薄发,在青少年阶段就对国学有所体验有所感悟,更能让国学的种子在公众心中生根发芽,避免国学热只昙花一现。不管如何,我们的目标就是要将传统文化教育形成一种社会风尚。

  德州实验中学——张志梅

  中华语文教育促进协会理事长段心仪女士针对台湾国学教育现状,给出这样的解释:国学主要包括经史子集四部分,经部主要有论语、孟子、大学、中庸及诗经、左传;史部有15类,正史、杂史、编年史等;子部包括荀子、老庄、韩非、墨子、孙子等诸子百家作品;集部包括楚辞、别集、总集、诗文评、词曲等5个大类。国学是中华传统文化的主要组成部分。弄清了国学与品德教育、国学与信仰、国学与教育的关系以及国学对未来的影响。大陆台湾同根同源,国学思想一脉相承,为建设社会主义核心价值体系,继承和发展优秀文化传统,更好落实立德树人教育思想,我们要潜心研究,借鉴优秀做法,辛勤的积累,勤勉的工作,争做优秀,追求卓越。 德州二中——卢岳生

  作为一名高中语文老师,我现在充满了紧迫感和责任感。回顾我的教育过程,在国学教学(主要是课本选编的文言文和唐诗宋词元曲等)方面,过于功利化,总是处于急急忙忙赶课、偏重文词理解、忽略内涵的充分阐述和学生关于义理内化的模式。这样是对先贤亵渎和对学生的不负责任。台湾北第一女子中学的陈丽明女士的做法特别值得借鉴。文词知识当然重要,更重要的是“明理”。可以在时间宽裕时,就一篇文章开展风格多样的活动,可以辩论、演讲、拍视频、演绎小短剧,用不同的方式让学生更深刻体会其深意,在学生心里种下一颗颗种子,最后发芽长大,成为内心最柔软最坚定最正直的力量。 德州二中——夏慧敏

  子曰:“三人行,则必有我师。”“敏而好学,不耻下问。”其实我们要学习的不应该只停留在表面的字词理解和朗读背诵上面,这应该是最浅层的要求。博大精深的国学文化,历史悠久的文化精髓,成为了中华民族五千年的文化支柱,中华民族的文明之魂。纵观古今,国学文化静水流深,不显不露,使中华五千年的文明绵延至今而未曾中断。应该感谢我们的祖先,他们毫无保留地将一生的经验、感悟化为文字,流传至今,使我们受益。我们在享受现代方便快捷的同时,再去感受国学文化的奥妙,进而陶冶自己的情操,净化心灵,传承经典,该是一件多么惬意的事!“好的老师讲解,优秀的老师示范,伟大的老师启发,中国国学课程设计的理念就是用生命去碰撞生命”,一句话戳到了我的痛处。痛定思痛,只能宽慰自己,“金无足赤,人无完人。”让我们以孔子的话作为座右铭,保持一颗虚心学习的心,努力地去拼搏,去学习吧! 德州一中——张艳

  课堂是语文课的主阵地,也是教师启发学生语文兴趣的关键场所,能否充分利用课堂时间是成败之关键。通过课堂以小见大,把学生引入美的殿堂、传统文化的海洋是语文课的关键:(1)挖掘学生自主学习能力,解放课堂宝贵时间。通常我们都会花费相当长的时间去检查学生的预习,去讲解语文的基础知识——字形、字音和字义。这些知识凭高中生靠自己的能力是完全可以胜任的,教师所做的就是指导和检测结果。这是国学引入课堂的基础。(2)改革古诗文讲授方式,展现文化魅力。对于文言文和古诗词来说,通常我们采取的方式是逐字逐句地翻译,学生感觉枯燥不说,更肢解了文章和诗词的整体感。学习古诗文的有效方式是诵读,通过学生一遍一遍地诵读,要给学生营造一个文学美的意境,把学生带入诗意的世界。学生能够感知这种美了,自然就有兴趣去研究课文的意思,语言的问题也就自然解决了。(3)巧妙设计作业,用作业激发学生兴趣。“新计划的成功实施,很大程度上依赖于编排作业的技能和理解力的水平”。所以作业设计要分为必做题和选做题,必做题检验能力夯实基础,选做题为了激发兴趣指导延伸阅读。这样就要求必做题少而精,学生能够在较短时间完成;选做题多而有趣,尽可能照顾到每一位同学的兴趣爱好,还要结合延伸阅读材料,以作业带动阅读。 德州一中——刘玉春

  国学文化可谓博大精深,简短精悍的文字,蕴含着无尽的智慧,深深震撼着我们的心灵。经典能修正品行、健全人格,使每一个人成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。中国五千多年的文明史证明,“国无德不兴,人无德不立”。惟有秉持“教学为先”的理念,重视伦理道德的教育,才能挽救世道人心,化解矛盾冲突,最终到达社会和谐,国泰民安的理想,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。教师作为传承与发展文化的载体,在引导和弘扬传统文化中起着重要的作用。

  加强国学教育,学校责无旁贷,对于七中来说,在学校对学生进行国学教育,是一项艰巨的创造性工作,我们在以后的语文教学中也应广泛开展“快乐读经典”活动。同时积极营造“国学润校园,快乐读经典”的书香校园、书香家庭、书香社会。相信国学教育会逐步在七中以更加生动和卓有成效的方式蓬勃开展起来。 运河区——郭其延

  国学教育能增强学生的道德礼仪修养 。中国的传统文化其实有很多非常优秀的东西,对于做人,对于成才,都非常有益。国学经典《弟子规》中的内容,如:“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听”都是讲述做人子女,在日常生活中要做到孝敬父母、尊敬兄长、言行要得体、要讲信用等方面的内容。它可以熏陶学生的心灵,让学生体会到做一个“孝父母、尊师长、爱朋友、知礼仪、懂孝道、有爱心”的人是一件快乐的事,提升学生的基本道德礼仪修养。 运河区——解俊燕

  “文化是一个民族的血液,是一个民族的灵魂,是一个民族在长期生活中总结出的认知世界的智慧结晶。文化存,则民族存;文化亡,则民族亡”。所以不能够简单地国学教育看成是简单的课程,它首先是理想,是信念,是价值。为此,陈老师在教学中并没有像我们的古文教学那样逐个解释字词,她的教学重点放在了对每一则思想的理解及在现实生活中的意义。我也启示我们,我们要进行文化经典教学,应淡化字词的释义,重点在于国学思想的理解及在现实生活中的意义,特别是对学生思想道德修养的培养

  运河区——安静

  努力践行国学的精髓。陈丽明老师在教学“学而不思则罔,思而不学则殆”时,首先启发学生理解意思,然后深入探索语句包含的思想性,进而分析语句所用的修辞手法,启发学生学以致用,最后通过一个小故事指导学生今后面对人生的选择时如何用论语中的名句指导自己的人生。让我们充分地享受到了一场中华传统文化教育的盛宴,使我时时处于一种被激励和感动的状态,丰富多彩的上课内容和灵活多样的上课形式让我意犹未尽,兴趣盎然课堂上他们以幽默的谈笑拨动我们心弦,以智者的语言激发我们灵动思辩,字字句句直指我们的心灵讲座,不仅让我感受到了授课的老师深厚的中华传统文化底蕴和强烈的民族自豪感,更为我开启了一扇深入地了解、体会中华传统文化精髓的大门,在她们的讲话中既有深层的道理,又有具体的做法,让我体会到了做人的意义和做人的乐趣。在课堂上老师们从无刻板的说教,更无哗众取宠的言语,有的只是一片真诚的心,字字句句无不是感同身受的善意,令我不能不为之动容。特别是在这次培训中,段心仪老师给我们明确了小学,初中,高中的国学教学目标。有效的指导了自己今后的国学教学。博大精深的传统文化有着五千多年的历史,它不仅仅需要我们的理解,感悟、践行,更需要我们这些教育工作者的传播,肩负着历史的重任,让我们且行且传承。 运河区—— 郭秀丽

  本次国学讲座,我感触最深的一句话是“台湾最美的风景是人”。为什么到过台湾的人士,无论大陆的、新加坡的、日本的……都认为台湾最美的风景不是日月潭,也不是阿里山,而是“人情”呢?我想这就是“国学教育”的魅力吧。

  运河区——吕凤荣

  品德教育的主轴是好教,好学,好品德;行善,爱善,知善。教授的内容包括八德:孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻(从四书五经中汲取教材)。教学方式有集中式、分布式、利用弹性时间、个别指导等,例如:讲“鸟”这个字延伸到“乌”,再到“乌鸦反哺”,就引出了孝悌的含义,由识字教育延伸到传统文化教育。这堂课给我最大的启发是要把古籍中的三纲五常等知识渗透到现代课文教学课堂中去。落实品德教学:公德、合作、责任、关怀、尊重、诚信、正义、孝悌、感恩、反省、自主、助人。平时语文里教学中也有许多人文性、情感性的教育内容,可以穿插品德小故事,渗透品德教育,补充佳句格言如《孝经》“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也;立身行道,扬名于后世,以显父母,孝之终也。夫孝始于事亲,中于事君,终于文身。”善用多媒体课件和教学素材,教授如何感恩,如何适应新环境,如何在逆境中乐观地生活,面对新生活,摆脱心理压力等。

  德城区——邹成玉

  诵读经典有益于育德、励志、启智、明史,是传承优秀传统文化,提高人的素质的重要途径。国学是中华民族的传统文化,蕴含着传统美德,一些经典的文学陶冶着我们的情操,也在潜移默化中塑造着孩子们的人格、素养。培训学习结束,想着自己作为一名语文老师该如何传承中华博大精深的文化,我认为国学应与我的语文常规课相结合。因为孩子们随着年龄的增长,他们会对一些经典文化有一定的了解,知道什么是道德,什么该做,什么不该做,素质也会有所提高。所以,语文教学离不开经典国学,国学只能说是语文的一部分,只能在语文教学中加以渗透即可。德城区—宿婷婷

  在对学生的观念上,《论语》里说:“因材施教。”真是经久不衰的真理。刚参加工作时,由于没有经验,对所有的学生“一视同仁”,我自认为做到了人人平等。其实却是违背学生发展规律的。由于没有重点,也没有考虑到学生的个体差异,导致教学结果很不理想。事后,我反思了自己的教学行为存在那些不足,也向其他同事征询建议。最后得出结论:要根据学生的个体差异,因材施教。比如我教毕业的几个孩子有什么问题经常跑来和我说。例如,到中学学习压力大,厌学等等。我就不再像以前一样,要求她们必须死记硬背文化知识。而是建议一个身体素质比较好的孩子朝体育方面去发展,一个爱绘画并且很有天赋的孩子朝美术方面去发展、、、、、、使她们找到自己的特长,重新树立学习的信心。 德城区——崔静

  修身养性,德行人生。经典的力量能震撼人心,它能启迪思想,开阔文化视野。“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本,欲修其身,先要获得完善的知识,只有用知识武装自己,完善自己,提升自己的德行,才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下,再远大的理想,再美好的打算,在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让自己知道自身的不足之处从而去完善。《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐,适应日常生活,找到个人坐标。 因此,它可以作为我们个人尤其是作为教师的我们的生活和工作指南。《论语》里许多关于修身养性的言论,简洁明了,教人自我警醒,让人持守美德或教人弃去偏执。作为教师,为人师表,更是要牢记自己的责任,约束自己的行为,真正做到身正为范。在当今这个花花世界,许多人过分地强调物质利益的追求,因为种种原因而使得人们的价值观发生变化,功利性比较强,而作为教师承担着教书育人的责任,肩上的担子千斤重,一头挑着学生的现在,一头挑着国家的未来,必须给予学生的正确的世界观、价值观.、人生观的引导,教育学生为民族的复兴而不懈努力并成为国家的栋梁。而要达到此目的,教师自己首先要有正确的世界观.、价值观.、人生观。因此,教师必须修身养性,经得起各种不良现象的诱惑。 德城区——冯洪霞

  陈老师以“阅读策略”和“服务学习为重”向各位老师作了详细讲解。在“阅读策略”这一部分内容中,陈老师向我们介绍了“国学阅读教学策略的常用题干”,包括“检索与颉取”,“统整”“解释”,“省思”这四个部分,陈老师以课文为例,讲授了这四个部分在课文学习中的具体应用。在讲解“经典服务于学习”这一部分内容时,陈老师引入了“学习金字塔”的设计理念,它认为“在知识的吸收”方面,“教给别人或立即应用”对知识的掌握程度是最高的,可以让学生吸收90%的知识,这一观点让我豁然开朗,在以后的教学中,不只是语文学科,以语文作为学科基础的其他学科都可以以此作为一个理论借鉴。为了将经典引向实际生活,陈老师也给她的学生和我们提供了一个诗作平台“当世界留下二行诗”,以经典中的材料为依据,让同学们进行创作。 德城区——王畅

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过一个小故事调动学生的积极参与,让学生树立正确的价值观,始终保持乐观向上的生活态度,这样在学生的眼中天是蓝的,草是绿的。乐观积极的心态至关重要,使学生认识到我们也许不是最好的,但我们可以用最好的心态去面对,去解决,这样的话可能会有更好的结果.拥有积极的心态必然铸就积极的人生,积极的心态犹如生命中心灵的天线,发射着激情火焰般的电波,同时也接收着乐观向上的信息,其能量相互传递,影响着周围具有同样积极心态的人。

  德城区——孙蕾

  中华文化源远流长,博大精深,是我们炎黄子孙赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典则是中国人民精神风貌的集中体现,民族精神的重要载体,中国人的文化根基,是中华生存、发展和繁荣的精神支柱和精神原动力。读读我们国学经典中的语句吧,我们祖先早就通晓关于学习、事业乃至人生的简单而深刻的道理:“学而不思则罔,思而不学则殆”,“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随”,“正心,修身,齐家,治国,平天下”。这些道理直到今天,一样的适用。 德城区——李志勇

  修身养性,德行人生。经典的力量能震撼人心,它能启迪思想,开阔文化视野。“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本,欲修其身,先要获得完善的知识,只有用知识武装自己,完善自己,提升自己的德行,才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下,再远大的理想,再美好的打算,在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让自己知道自身的不足之处从而去完善。《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐,适应日常生活,找到个人坐标。 因此,它可以作为我们个人尤其是作为教师的我们的生活和工作指南。《论语》里许多关于修身养性的言论,简洁明了,教人自我警醒,让人持守美德或教人弃去偏执。作为教师,为人师表,更是要牢记自己的责任,约束自己的行为,真正做到身正为范。在当今这个花花世界,许多人过分地强调物质利益的追求,因为种种原因而使得人们的价值观发生变化,功利性比较强,而作为教师承担着教书育人的责任,肩上的担子千斤重,一头挑着学生的现在,一头挑着国家的未来,必须给予学生的正确的世界观、价值观.、人生观的引导,教育学生为民族的复兴而不懈努力并成为国家的栋梁。而要达到此目的,教师自己首先要有正确的世界观、价值观.、人生观。因此,教师必须修身养性,经得起各种不良现象的诱惑。 德城区——薛 娟

  作为一名一线的语文老师,我特别高兴,我们德州市教育局能如此重视传统文化的学习。传统文化会让你有一种有根的感觉,特别是在我自己渐渐的明白了一些话的道理明白了那些东西的真正道理。例如老子和孔子做人的道理与为人处事的原则给了我一个很好的思考空间。同时我回过头去看自己走过来的脚步,自己的幼稚可笑的思想。每每读到那些话又联想到自己的过去,心便有戚戚然,想想自己的思想与行为,更是唏嘘不已。自己原来一直错得那么的厉害。像我们大多数人每天追逐个性潮流,沉迷电脑网络,缺少思考,缺少生活考验,碌碌无为的一群人才真正是不会做人!以自我为中心,对社会,对学校,对他人稍有不满就大呼天理何在!粗俗的诅咒与漫骂使得我们早就失去了一个人应该有的涵养。古人没有现代人的忙碌节奏,他们有更多的时间去思考人生思考未来思考那些我们现在可能觉得是疯子似的问题,他们之所以睿智,是因为他们比我们更用心的去观察了这个社会,我们被更多世俗的东西蒙住了眼睛,我们被局限到了一个自己的小世界里,我们无法认识更广阔的天地。没有了以和为贵的思想,更多的是人类的自大,觉得自己比他人重要的人也不大可能很好提高自身的素养与水平。这样我们谈何以更高的角度去看待人生,实现我们每一个作为社会人所应具备的价值。学习中国传统文化让我的心开朗了许多,就像突然遇见了太阳。能够提高自己的理论水平和道德修养,有助于提高自己的教育教学水平。 德城区——甄霄燕

  我带着疑问,带着求知的心态听两们教师讲了《国学概说》后,我对国学有了全新的认识。在几千年的中国历史长河中,经过祖祖辈辈国人的创造、提炼和发展,形成了中华民族智慧的结晶,人类的财富——独具特色的中国传统文化。中国传统文化源远流长,博大精深,在我们各个生活领域中起着启发作用,仍发挥其独特的魅力。国学是研究中国传统文化的一门学科,是让我们在研学中国古文化中领悟万物运行的玄妙,感悟事物发展的客观规律的一门学科,学习国学,正确掌握和灵活运用中国传统文化,这对我们今后生活和工作有着良好的帮助。 德城区——解春燕

  “苗而不秀者,有矣夫!秀而不实者,有矣夫!”我对这句话印象最为深刻:苗:禾苗;秀:吐穗开花;这句话的意思是说——孔子说:“庄稼生长了,却不吐穗开花的,有过的罢!而吐穗开花了,却不去不凝浆结实的,有过的罢!”陈丽明老师带领学生理解了句意,体会到“学习”是个体系,应该环环相扣,坚持到底,方能成功;并让学生用“苗而不秀”造句,虽然学生们造的句子五花八门,很多句子经不起细细推敲,但这毕竟是一个容纳国学知识的起步,是一次从“一窍不通”到“略懂”的蜕变。

  不过我知道陈丽明老师是介于初二学生的知识层面的特点,可能只能讲解到这一阶段戛然而止,再往深度挖掘,学生是体会不到的。可是好奇心驱使着我在课下又沿着陈丽明老师的足迹,查了查相关资料,其中孔子说的“秀而不实”应该是指弟子颜回,颜回是孔子最为得意的学生,脚踏实地,勤学好问,是不可多得的人才,只可惜英年早逝,未能在有限的生命中创造出更大的价值,这就是“吐穗开花了,却没能凝浆结实”,也就是“学而不实”。

  而句子的一开始说的“苗而不秀”,也就是说:庄稼是有,但没有吐穗开花的,换言之,有基础,却不肯勤学坚持的,又是指谁呢?资料中关于“苗儿不秀”的孔门弟子并无从考证,但历史上,现实中的例子并不罕见。初中时语文课本上有篇《伤仲永》,仲永小小年纪便能作诗,但其父亲不注重后天的培养,满足于一时的虚荣,仲永最终只能是“泯然众人矣。”“小时聪明,长大未必聪明”的俗语,也道出了“苗而不秀”的道理。给你一个天才的儿童又能怎样,不能教育,不会教育,最终也一样泯然众人矣!我想作为一名教育工作者,对待儿童的教育也应该是这样——那就是,尊重个体生命的特点,有的放矢地进行教育,才能成就教育的真谛吧! 德城区——李睿

  国学教育是一项构建民族共有精神家园的系统文化工程。其基本内涵和核心价值旨在感受祖国优秀传统文化的魅力,接受文化血脉熏陶和文化浸润承传,从中积累和培养民族精神、伦理道德和审美情趣,激发文化自信心,增强民族凝聚力,提高国学素养。小学开展国学教育是素质教育的有效途径。可以借此弘扬优秀传统文化、提高学校文化实力、改善学生道德水平、打造教育特色、扩大教育影响,弥补人文教育的缺失。有利于引导社会、家庭更加关注学生综合素质,关注学生终生发展。下面就小学国学教育的可行性谈点个人的看法。“国学”丰富多彩、博大精深,涉及物质层面、技术层面、制度层面、精神层面。现在我们所要弘扬的“国学”,主要指的是精神层面的东西。“国学”反映的是中华民族的文化源泉、精神底蕴、传统美德。虽然其中确有封建、糟粕的东西,但其基本内核是健康的、有益的。从精神层面来看,弘扬“国学”可以使人辨明人伦、懂得礼义、规范行为,从而加强国民思想道德建设,促进国人道德水准的提升。这是弘扬“国学”的要义所在。从一定意义上来说,“国学”传播的是中华民族的传统文化、传统美德,是中华民族文化、传统美德的根本和源泉。无源之水必干涸,无本之木必凋零。民族文化的形成,国民道德的养成,必须建立在对“国学”的传承、弘扬上,否则就成了无源之水、无本之木,就会失去与多元文化交流的根基,就会失去自我。中国之所以成为一个文明古国、礼仪之邦,在一定程度上与“国学”所发挥的作用是分不开的。“国学”注重人格教育、行为教育,教导国人明礼知行,明荣知耻。因此,“国学”不仅在漫长的封建社会有着重要的作用,而且在建设中国特色社会主义,构建和谐社会的今天仍有其积极的作用和现实的意义。

  德城区——李淑敏

  古人没有现代人的忙碌节奏,他们有更多的时间去思考人生大义。思考那些我们现在可能觉得是疯子似的问题,他们之所以睿智,是因为他们比我们更用心的去观察了这个社会,我们被更多世俗的东西蒙住了眼睛,我们被局限到了一个自己的小世界里,我们无法认识更广阔的天地。假如我们思考问题只从自己出发,那么看到的都是很短期,肤浅的利益。那么为社会为他人牺牲更是无从说起。但是,如果把我们置于一个群体中,置身与我们大社会,我们就不会过多的注重自我的感受和个人的得失了。中国传统文化承载着数千年先人的宝贵经验和智慧,我这晚辈后生尚不具备如此深厚的功底,不敢妄加评论。但我始终相信人的处世之法深藏其中;帮助人类处理好人与物、人与人、人与自己内心三大问题之道深藏其中;中国乃至世界的救市之道深藏其中。五千年的历史传承,无数仁人义士以生命和实践换来的宝贵财富,能够承受的住这几百年科学发展的考验,经得起时代的考验。如今的中国社会,急需传统文化匡时济世。一个民族要强大,首先文化要强大。我们没有理由不学习它,不传承它,不发扬它! 德城区——司超

  子曰:“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”这句话的意思是说,孔子说:“学生,在家里孝顺父母,在外要敬爱兄长,做事谨慎而诚实,博爱众人,而亲近仁德的人,躬行实践之后有剩余的力量,再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习国学,我明白了许多人生道理,如对自己的父母应该以感恩的心去对待;对有困难的人应该从乐于助人的心去对待;对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎,要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌,尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说,国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针,在你看不清前方时,为你拨开眼前的迷雾,为你指出正确的方向。同时,也为学生做好榜样,教育学生尊老,爱老,爱护弱小,让中华的优良传统得以传扬。

  德城区——张嘉春

  国学所传承的中华文化价值,是涵养民族主体意识之根基,是维系民族精神命脉之源泉,是构建和谐社会思想之基础。我们可以借此弘扬优秀传统文化、提高学校文化实力、改善学生道德水平、打造教育特色、扩大教育影响,弥补人文教育的缺失。有利于引导社会、家庭更加关注学生综合素质,关注学生终生发展。 德城区——李世红

  语文和国学是分不开的,具有依赖性。此次中高考改革,都将语文试卷分值提升,并强调要突出语文作为母语学科的基础性重要地位,注重对中华民族优秀传统文化的考查,说明大陆越来越重视学生在语文及国学方面的学习。我认为,这是受到了台湾在国学教育方面的启示,对大陆学生来说是件好事。首先,我觉得老师应加强在国学方面的知识贮备和讲课方法,如像台湾教师走进大陆讲堂,不仅教授学生,更是让老师有机会学习;或组织教师到台湾开展国学专题教学交流,这是我所接触的很多大陆老师的愿望。台湾的国学教育理念和老师教学的方式方法更容易让学生接受,这是最重要的。其次我认为,初中部学生已经具备完全独自消化老师讲授内容的能力,所以应从他们开始加强国学教育。越早让学生接触的知识,才会让他们记得牢、用得广。

  德城区——柳健美

  国学所代表的传统文化是中华民族的“根”和“魂”,是中华民族的标志,也是中华民族的骄傲。它不仅不会妨碍中国现代化建设,而且还会为之提供丰厚的思想资源,成为现代化赖以生长的土壤。国学有助于恢复文化自信,唤起文化自觉,增强民族凝聚力和爱国主义精神。国学能够推进我国文化的竞争力,为现代化建设提供精神力量。文化是民族的灵魂,它的力量深深熔铸在民族生命力和创造力之中。但文化又是亘古通今绵延不断的长河,今天的文化正是在传统基础上发展的结果。鉴于此,弘扬国学文化,让每个孩子深切的体会到国学经典的魅力是我们每位老师责无旁贷的事。但由于种种原因吧,我们中国大陆地区,对国学的教育,似乎并不很重视,偶尔有的学校搞国学活动,也多半是为了学校文化特色,而非发自内心的推崇,这种功利,让我们不寒而栗。学习经典文化,从来都不是为了彰显文化底蕴,而是为了让文化的影响力和魅力深深植入我们每一个炎黄子孙的心中,让我们每一个人都无愧于自己的责任,让懂国学,精国学,成为我们每一个中国人的标志。德城区——赵双双

  国学经典,不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻。是对小学生进行教育的好材料。学生对经典一遍遍地诵读,每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中,诵读的水平在步步提高,诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍,其义自见”就是这个道理。学生在诵读经典的过程中,不但提高文学修养,而且开阔了视野,知识面不断扩大。俗语说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”,“下笔如有神”。诵读可以使孩子积累大量的妙词佳句,他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富,而在诵读中也学习到一些表达方法。

  德城区——王秀丽

  党和国家将弘扬、发展国学作为接下来工作的一个重点,这对于处在文化继承、传播的关节点上的我们来说是一个前所未有的契机。国学经典是中华民族传统文化的精华,悠长的历史时期积累下来的深厚内涵直到现在依然滋润、抚育着我们的心田。这得益于传统文化经久不息的文化价值,这种文化上的启迪有永恒的意义,它可以超越时间、空间的限制而长存于每一个华夏子孙的心中,延绵悠长。国学经典是蕴涵常理常道、教导人生常则常行的书。每个民族都有自己历史上知识分子所公认经典,而在中国数千年的历史长河中,一直流传不衰的莫过于经、史、子、集。不能否认,时至今日,它们中仍然蕴涵着大量的伦理道德、礼仪风俗、人文历史等古代文化,对于现在仍然有着极大的教育意义。

  德城区——王萌萌

  朱美玲老师执教的的结合《第一次抱母亲》引导到《孝经 开宗明义章第一》,她的课我也是第一次听。她的一节示范课听下来,我最大的感受是她知识渊博,有自己的思想与见解。她的课朴素简单、干净实在,真正做到了引导学生逐步领悟国学的内涵与精髓,引导学生不仅仅从记忆层面感受国学的精彩,而是真正领悟国学的内在,使学生内化、吸收,从而吃透国学经典的博大精深。这样的课堂教学,如果持久,孩子们必将获益终身,前途不可估量。朱老师虽然已经岁数不小,她的报告却仍然思路清晰、激情四射、一气呵成,为我们阐述了她的名师研读:《孝经》教学目标与教学设计。她认为,学国学可以淡化语言,主要是传承精神,领悟大师思想的精髓,感受大师的心跳。国学是民族的根、文化的根,靠浸润,而不是靠灌输。学白话文要得其意,更要得其言,而学国学,只需得其意、用其意,不是用其言,我们可以用现代的语言来表达国学的思想。 德城区——曲海英

  国学经典是中华五千年灿烂文化的精髓,是华夏沃土灿若繁星的瑰宝。亘古历今,经典名句滋润了一代又一代人的心灵,炎黄子孙在经典的摇篮里孕育,在名句的吟诵中成长。在漫漫的历史长河中,国学作为中华文明的主要载体,像一根坚韧的纽带,将五彩斑斓的文明之珠串连在一起,展现着民族文化的精神。原来总以为孔子是离自己很遥远的古代圣贤,总是在无际星空俯视着芸芸众生,可望而不可及。国学也是学术家们才研究的历史文化遗产,从没有想到她会如此亲近地来到我的身边,在台湾老师的讲授和解读下,我才发现,国学就是“人”学,就是我们每天做的任何事情,和自我心态的高度总结,陈丽明老师一堂课讲了十几个《论语》故事,每个都是信手拈来,又在现实中用得上。德城区—范蕾

  处在记忆力最佳状态的儿童,即使不引导他们记住有价值的国学经典作品,他们也会去背广告词、流行歌曲词。因为重点不在理解,而在记忆,所以“道可道,非常道,名可名,非常名”与‘小猫叫,小狗跳,猫叫狗跳好热闹”的难易程度完全一样,而前者对生命教育而言更有意义。经典名著有益于人格智能的培养和对文学造诣的训练。让儿童自小就接触有价值的书,只要有价值,不管深不深,让儿童多念反复诵读乃至背诵。只要能背,不管懂不懂,这些内容会存入大脑记忆,烙在潜意识中。所以儿童读经典,选择古代圣贤的智能精华是正确的。读经儿童‘有口无心 ”,没有考试的压力,亦不必要求理解,在不知不觉中就完成了文化教育的目的。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,与其让学生浪费时间在那些没有任何意义的东西上,不如让其潜移默化记住这些经典,这样既可以快乐的学习,又可以影响其—生,这岂不是有利无害。 德城区——刘学杰

  朱老师在晨读中指导孩子多种形式的朗读,激发孩子兴趣的做法也让我深受启发。朱老师在晨读中采用“带读”、“接龙读”、“分组读”以及“男女生比赛读”等方式,这极大地调动了孩子朗读国学经典的积极性。其实,在平时的教学中,我也会经常采用多种方式的读来激发孩子的朗读兴趣,但是我为什么从来就没想过要把这些方法灵活地运用到晨读中呢?每天早读只是领着孩子们齐读课文,长此以往,孩子们怎么会爱上早读呢?如果我能像朱老师那样给孩子们上晨读课,我又怎会再纠结孩子们早读为什么不好好读书呢?所以,当我的学生再出现学习状态不佳的状态时,我不再只是从孩子们身上找原因了。我应该做的是反思自己:自己的教学是否真的用心了吗?如果我是学生,我会喜欢我现在的语文课堂吗? 德城区——任真真
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